Giovani e anziani lottano per riprendere gli studi a Gaza

Nuseirat, Striscia di Gaza – Nibal Abu Armana siede nella sua tenda, dove ha insegnato a suo figlio di sette anni, Mohammed, i rudimenti dell’alfabetizzazione e dei numeri.

Nibal, una 38enne madre di sei figli, è costretta a fare affidamento sulla fioca luce di una lampada a LED alimentata a batteria.

Dopo due ore, gli occhi di Nibal e Mohammed sono esausti.

Questo è cosa istruzione è come per molti a Gaza. La maggior parte dei palestinesi nell’enclave vive come Nibal e la sua famiglia: sfollati e costretti a sopravvivere in rifugi temporanei a malapena adatti ad essere abitati.

Ma la guerra genocida di Israele contro Gaza, che ha ucciso più di 70.000 palestinesi, va avanti da più di due anni, ed è improbabile che la necessaria ricostruzione avvenga in tempi brevi.

La maggior parte degli edifici scolastici sono stati danneggiati o distrutti da Israele, insieme alla maggior parte delle altre strutture a Gaza. Molte delle strutture scolastiche rimaste sono ora utilizzate come rifugio per le famiglie sfollate.

E gli studenti – sia i bambini nelle scuole che i giovani adulti nelle università – hanno in gran parte perso qualsiasi forma di istruzione regolare da quando è iniziata la guerra nell’ottobre 2023.

“Prima della guerra i miei figli avevano una routine: svegliarsi presto, andare a scuola, tornare a casa, pranzare, giocare, scrivere i compiti e dormire presto”, ha detto Nibal ad Al Jazeera. “C’era un senso di disciplina.”

Ora, ha detto, le giornate dei suoi figli sono strutturate attorno ai loro bisogni primari: procurarsi l’acqua, ricevere i pasti da una cucina di beneficenza e trovare qualcosa da bruciare sul fuoco per cucinare e riscaldarsi. Dopo tutto questo, rimane poco tempo durante la giornata per studiare.

Nibal, originaria del campo di Bureij ma che ora vive a Nuseirat, nel centro di Gaza, ha detto che i suoi figli hanno avuto difficoltà, soprattutto all’inizio della guerra, quando tutte le forme di istruzione si sono interrotte per mesi.

E ora, anche se le circostanze stanno migliorando, è difficile recuperare il ritardo. Molti bambini più grandi, che hanno perso l’istruzione in un periodo vitale della loro vita, non sono disposti a riprendere gli studi.

“Il mio figlio maggiore, Hamza, ha 16 anni e rifiuta completamente l’idea di tornare a scuola”, ha detto Nibal. “È stato tagliato fuori dall’apprendimento per così tanto tempo e ha vissuto come sfollato che ha perso interesse per l’istruzione. Ha nuove responsabilità. Lavora con suo padre come facchino, aiutando le persone a trasportare le loro cassette degli aiuti. Si concentra sul lavoro per ottenere soldi per comprare cibo per noi e comprarsi vestiti”.

“È cresciuto prima del tempo; si assume le responsabilità e pensa come farebbe un genitore per i suoi fratelli più piccoli”, ha detto.

Il secondo figlio di Nibal, Huzaifa, 15 anni, è ansioso di continuare a studiare, ma è incerto sul suo futuro, poiché pensa che gli ci vorranno anni per recuperare il tempo perso non potendo studiare adeguatamente.

Per ora studia, ma è costretto a frequentare le lezioni in a aula tenda improvvisata.

“Mi sento stanco seduto per terra e mi fanno male la schiena e il collo mentre scrivo e guardo gli insegnanti”, ha detto Huzaifa.

Attacchi all’istruzione

Dopo la guerra genocida di Israele contro Gaza, 745.000 studenti non hanno frequentato l’istruzione formale, compresi 88.000 studenti dell’istruzione superiore che sono stati costretti a sospendere gli studi.

Anche con un “cessate il fuoco” in vigore da ottobre, che Israele continua a violare, più del 95% degli edifici scolastici gravemente danneggiati necessitano di riabilitazione o ricostruzione, secondo le valutazioni dei danni satellitari dell’UNESCO. Vengono danneggiati o distrutti almeno il 79% dei campus universitari e il 60% dei centri di formazione professionale.

Ahmad al-Turk, decano delle pubbliche relazioni e assistente del presidente della Università islamica di Gazaha affermato che Israele ha deliberatamente attaccato l’istruzione.

“Prendere di mira i professori influisce sulle generazioni future, soprattutto considerando l’esperienza e le competenze che questi professori possiedono nei loro campi di specializzazione”, ha affermato al-Turk. “Non c’è dubbio che l’assenza di professori competenti incida negativamente sui risultati degli studenti, così come sul processo di ricerca futuro.”

Ciò è particolarmente preoccupante per Raed Salha, professore all’Università islamica ed esperto di pianificazione regionale e urbana.

“Le competenze universitarie non sono qualcosa che può essere sostituito rapidamente”, ha affermato. “Si tratta di una conoscenza cumulativa costruita attraverso anni di insegnamento e ricerca. Perderla, sia attraverso la morte, lo spostamento forzato o un’interruzione prolungata, è una perdita devastante per gli studenti, le istituzioni accademiche e la società nel suo complesso.”

Anche la maggior parte delle famiglie e degli studenti universitari hanno difficoltà con il sistema educativo online, poiché è difficile permettersi di acquistare dispositivi elettronici e telefoni cellulari, anche senza tenere conto della debole connessione Internet a Gaza.

“Gli insegnanti cercano di insegnare; gli studenti cercano di seguire, ma gli strumenti sono quasi inesistenti”, ha detto Salha.

“Non possiamo ricreare l’esperienza degli studenti che escono di casa la mattina, incontrano gli amici, si siedono nei cortili delle università, nelle biblioteche, nei laboratori o partecipano ad attività ed eventi”, ha affermato. “Questa esperienza ha plasmato l’identità e il senso di appartenenza di generazioni di studenti. Oggi viene loro portata via.”

Sfide universitarie

Lo studente universitario Osama Zimmo ha spiegato che abituarsi all’apprendimento online è stata una sfida.

“Siamo diventati nomi sugli schermi, non studenti che vivono un’esperienza completa”, ha detto il ventenne studente di ingegneria civile di Gaza City.

Osama si era iscritto prima della guerra per studiare ingegneria dei sistemi informatici all’Università al-Azhar di Gaza e aveva completato il primo anno dei suoi studi.

Ma nonostante la sua passione iniziale per quel campo, è diventato difficile continuare i suoi studi online una volta che l’università è passata all’e-learning.

“Ho scoperto che non avevo un laptop, elettricità stabile o una buona connessione Internet, e persino il mio telefono era vecchio e inaffidabile”, ha detto, aggiungendo che l’incertezza su quando sarebbe finita la guerra e sull’impatto dell’intelligenza artificiale lo ha fatto riflettere sul campo che aveva scelto.

Alla fine, ha deciso di cambiare specializzazione, iniziando una laurea in ingegneria civile presso l’Università Islamica, che lo avrebbe comportato fare meno affidamento sull’elettricità e su Internet.

L’Università Islamica ha ripreso le lezioni in presenza a dicembre.

“È stata una scelta quella di continuare anziché fermarsi; di adattarsi anziché arrendersi”, ha detto Osama.

“Studiamo non perché la strada sia chiara, ma perché arrendersi è proprio ciò che questa realtà cerca di imporci”.